你說你沒看過合約書，接著你說了一些問題，我正解釋給你聽時，你跟我說：『我沒看過合約書，合約書的影本先拿給我看再說』，然後，我回答：「好」，接著你又說了一些問題… 我也只是答：「嗯、是」，但，我心裡的想法是：「你不是說要看過再說嗎？幹嘛又和我說那麼多，而且你說的都是與合約裡不同的，又一直說，又不聽人解釋，你可以回去看完合約再跟我說嗎？」
另一個重點是，己經很晚了，我是還在辦公室所以接了你的電話，馬上印完影本拿上去給你時，真是令人傻眼… 你已經回去了，如果不是很重要，可以不要這樣搞人嗎？
對話中，你強調這不是針對哪一個廠商，我想說：「我管你針對誰，但因為你的針對，已經影響了很多」，這個計畫不是第一年，是過去就有的，你說你過去都沒看過，但那關我什麼事，我這學期才接，你對這個計畫有很多意見，但你知道嗎？要改要修請等明年，簽約時合約封面都有你的印，上面還沒有我的印，請你搞清楚，到底是誰過去沒有看過。
合約書與此計畫的用意是什麼請你好好看，再來跟我討論，你做了很久的公家機關，難道不知道很多事情不是想怎麼做就怎麼做嗎？
2014年7月15日 星期二
2014年3月16日 星期日
一個不斷重複的故事…
在說這個故事前提醒我自己。
我們要不斷的遺忘，遺忘我們曾經教過，因為事件會每年的重複，經驗會每年的重來，因為每一年對他們而言，都是新的。永遠有新的一年級、新的二年級、新的三年級…
下面這段文章，是對著自己班說的話，原文是貼在facebook上，但fb的文章是短暫且會被推後的，不久後就不容找到了，所以重要的對話，還是留在blog中！
兩年前，我帶著我們班去禱告山走走，辛苦的走到上面，但進禱告山的門被鎖起來了，有人說知道鎖匙在哪，所以開了門進去，上面風很涼，大家就在上面吹風，然後，有人往高處爬，上面視野很好。
接著有人爬山禱告山上的十字架上，我大聲的叫他下來，很危險，那十字架並不是設計給人爬上去的，快點下來，但那個人不聽，我只能想著「就不要摔下來，到時候就知道了」，但十字架沒有斷。雖然我很生氣，但沒有用。
最後，我們就下來了。
隔了一個星期，達悟論壇上出現了一張照片，從很山下往山上拍的照片，照片裡人很小不是很清楚，但認識的人一看就知道是誰，然後裡面評論著「不知道哪裡來的觀光客，跑到椰油的禱告山上，還爬上神聖的十字架上…」，其它的批評、討論也很多… 這個消息一直傳到很多人的耳裡，只是沒人知道 十字架上的是誰。
批評了很多外人，但，那個對別人神聖的地方不敬的人，其實就是達悟小孩。
很多地方，對某些人是有他特殊的意義的，有些意義很重要，觀光客來了，亂摸亂坐拼板舟，在飛魚季時釣魚… 一再再違返達悟人的禁忌，一再再玷汙達悟人最重要的東西，所以達悟人很討厭這種觀光客…
很多事物對我們很重要，而重要的東西被別人輕視，別人不在乎他，這很難過；就像是你最重視的家人朋友，被別人嘲笑、被別人看不起、欺負… 一樣令人難過。
那一天，有三個人在出發前到了輔導室，告訴我說等會彩怡老師要帶大家去爬禱告山，我心理馬上想到這個事件，我馬上提醒了他們，千萬不要在神聖的地方亂爬，不要爬屋頂啊… (我想這樣的提醒，應該就不會有人爬上去了)
然後，你們就高高興興的上山了，過了一會，校長找主任開會，我往校長室走，聽到上山傳來的聲音，我高興的招手… 結果… 我看到了很多人在十字架上面… 我心馬上冷了下來… 過去的事，又再次的重演… 這次的人更多…
兩年前的那位學生怎麼了呢？雖然沒人知道十字架上的人是誰，但是我建議學生要寫一封道歉信給椰油禱告山的教會，做錯事了，既使別人不需要你負責，但你也要說聲抱歉，誠心誠意的對不起，這樣才是完整的負責。
要不要道歉呢？幾個人道歉？還是全班一起道歉？ 我們大家一起決定吧！
我也相信，上帝不會那麼小氣不接受人的道歉的，教會應該也是。
不過事情過了這麼久，說不定你們已經道歉了，那最好，就當我說了一個兩年前的故事吧！
PS：照片中有很多人站在十字架上，這張照片即使再美再好看，也不適合公佈出來，自己收起來就好。
2013年6月21日 星期五
老師~ 我數學過了~
星期五上午第四節，教學組長借了一堂藝文課，讓小孩去電腦教師線上測驗，教室裡只剩下2個小孩。
我打著我的檢核表，2個小孩做著自己的事，半個小時候有些小孩回來了！回來的小孩討論著剛剛的題目和答對的題數…
我們班的謝小嶼，很高興的從門口走進來。
「我數學過了，72分喔」
「很好啊，這樣就不用補救教學了…」
接著又有一些人進來，一起討論著…
「老師，我數學對5題」郭小威說。
「那數學總共幾題啊？」我問。
「25題…」
「那就沒過了… 要補救教學…」
這時有人在黑板上寫字…
其中一個是謝小嶼，他在黑板上寫下直式的數學乘法式子…
18
x 4 52
「疑… 老師… 我… 沒有過！！？？」
我回頭看了一下黑板…
心裡一直笑…
心中的os是：「嗯，這麼算法… 「數學」應該是沒過…」
「呵呵呵~ 你算錯了啦！」
謝小嶼看了看… 「我九九乘法已經忘了啦… 」
心中一直笑… 呵呵呵~
2012年1月1日 星期日
2011年11月17日 星期四
與某位老師的對話…
A老師：
無能為力的很多
就整個班一直帶的很..........
不知該怎麼說
B老師：
恩~ 還好啦，別想太多， 三年，或許能改變什麼，但常常是改變不了什麼… 我們總是只能陪伴走過…
A老師：
一直告訴自己 看他們好的部分
但也一直思考是不是自己"不會教" 所以....改變不了什麼~
B老師：
說實在的， 三年有沒有"你"或許，他還都是一樣的… 導師是誰？或許沒那麼重要… 有時，那就是他們的命…
A老師：
恩.
B老師：
他們的命就是如此， 我們在這三年改變了他的行為狀況，三年畢業後， 說不定又是依然變回去
A老師：
所以 既然宿命論 教育又是如何呢 那我 又為何要從事教育工作呢 說來可笑 到現在 對於自己要不要當老師 我竟然還沒個定見
B老師：
除非我們提供他們 震憾教育 …
A老師：
呵呵
但有時是我接受到震撼教育
B老師：
是宿命論啊… 但是宿命中，你或許就是該出現的人…
你的天命，或許就是該 當老師，而且就是為了 某年某月的 某一個學生 而出現… 或許也只有他，在等待你的出現，改變他… 這是天命… 其它的學生有他自己的命去 經歷改變
誰說得準呢？
A老師：
連天命都出現了
哈哈
人生果然很哲學
B老師：
也或許… 這個宿命是為你安排的… 而非為學生安排的… 是學生要改變你的想法、看法…
A老師：
恩
B老師：
誰知道呢… 呵呵
到底誰才是老師？
那就要看是 誰想當學生了！
A老師：
呵呵
- 其實，A老師不用擔心，會有如此的想法，代表了解目前自己的狀況，有這樣的心就足夠當老師了！有這樣的心就會想法辦去學習精進，而輔導學生成效總是漫長的，畢竟學生已經習慣了他的壞習慣，學生已建立了他的應對事件的方式，一時一刻總是難改，甚至覺得沒必要改，那就真的只好等到，那種有可以讓他大徹大悟的事件發生時，再去改過吧！
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